Modalité comodale

Modalité qui requiert que l’ensemble des séances d’un cours, à l’exception possible des évaluations, soit réalisé simultanément en présentiel et à distance.

L’enseignant·e est physiquement dans la classe. L’étudiant·e choisit la modalité qui lui convient à chaque séance. 

Soutien pour le comodal

  • Demande d’assistance en salle de classe comodale : formulaire pour demander la présence d’un technicien du SAV pour le début d’un cours ou d’une activité utilisant les systèmes audiovisuels installés dans les locaux. Merci de prévoir au moins 48 heures pour nous permettre de planifier les interventions adéquatement.
  • Prestation d’un cours en comodal (PDF, 199 Ko) : procédurier et aide-mémoire pour planifier et gérer un cours comodal (à venir).
  • Assister en présence | Réserver une place (PDF, 934 Ko) : prototype d’activité Moodle pour gérer l’inscription des étudiant·es désirant assister en présence au cours (à venir).

Principes pédagogiques du comodal

Le groupe d’étudiant·es est divisé en deux :

  • une partie des étudiant·es est dans la classe avec l’enseignant·e ;
  • l’autre partie est à distance, en visioconférence via Zoom ou Teams.

Cette division du groupe engage plusieurs principes à considérer (Beatty, 2019) :

  • l’équivalence des activités et évaluations des apprentissages, en s’assurant que l’expérience proposée par l’enseignant·e assure les mêmes possibilités, que l’étudiant·e soit en classe ou en ligne ;
  • l’accessibilité des ressources matérielles et numériques, de façon égale autant pour le groupe d’étudiant·es en ligne que pour le groupe en classe ;
  • la flexibilité de la séance de cours pour tous les étudiant·es, liée à leurs capacités technologiques, mobiles ou logistiques.

Cela implique que l’enseignant·e :

  • doit intégrer équitablement les deux groupes de participant·es par des activités d’échange, de collaboration et de partage afin que chacun soit pris en considération.

En bref

Raisons de choisir le comodal

  • Permettre aux étudiant·es qui souhaitent venir en classe de le faire; et
  • Permettre aux étudiant·es qui souhaitent demeurer à la maison de le faire.

Défis

  • Vigilance sur l’équité de traitement entre les étudiant·es ;
  • Gestion plus exigeante des interactions ;
  • Gestion des technologies.

Le personnel enseignant peut faire appel à diverses ressources pour les accompagner dans les défis que présente cette modalité.

Installations disponibles

À l’UQAM, les salles permettant l’enseignement comodal possèdent les installations suivantes :

  • 1 caméra orientée vers l’avant de la classe ;
  • 1 microphone pour capter les prises de paroles de toute la classe ;
  • 1 sonorisation pour diffuser la prise de parole des étudiant·es en ligne ;
  • 1 projecteur ;
  • 1 meuble multimédia (ordinateur).

Conférence : Introduction à l’enseignement comodal : enjeux pédagogiques et technopédagogiques

Pour connaître davantage en quoi consiste la modalité d’enseignement comodal, vous pouvez consulter l’enregistrement de cette conférence (34 min) de Simon Collin, professeur au Département de didactique des langues de l’UQAM, ainsi que télécharger le document de présentation (3 Mo, PDF).

Références

Collin, S. et al (2021). La bimodalité simultanée : enseigner à la fois en présentiel et à distance – Petit guide de recommandations pratiques.

Beatty. B.J. (2019). Costs and Benefits for Hybrid-Flexible Courses and Programs. Dans Hybrid-Flexible Course Design – Implementing student-directed hybrid classes.

Beatty, B. (2007). Hybrid classes with flexible participation options – If you build it, how will they come? 2007 Annual proceeding of the Association for Educational Communications and Technology Annual Convention, Anaheim, CA.

Rhéaume, C. (2020). Différents modèles d’enseignement : en présentiel, à distance, comodal et hybride. Site : Profweb – Ressources numériques et pratiques pédagogiques inspirantes.

FAQ

Comodalité à l’UQAM

Oui, le Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire offre des formations sur demande et du soutien pour préparer un cours en enseignement comodal. De même, le Service de l’audiovisuel (SAV) offre du soutien technique en salle de classe avant et pendant la session.

Des ressources demeurent disponibles sur cette page du site. 

L’enseignement comodal prévoit la présence de l’enseignant·e en salle de classe à l’UQAM lors des séances de cours. 

Non! Le cours ayant été indiqué en comodal au moment des inscriptions, il n’est pas possible de changer de modalité en cours de trimestre.

S’il s’agit de votre première expérience en comodal, n’hésitez surtout pas à l’expliquer à vos étudiant·es et à les questionner sur leur vécu de la modalité pour vous ajuster. 

L’auxiliaire d’enseignement

Cela dépend du budget de votre département. Vérifiez avec celui-ci, mais ce n’est pas automatique.

Si vous avez droit à un·e auxiliaire d’enseignement, n’hésitez pas à contacter le Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire si vous souhaiter le former.

L’auxiliaire est en présence ou à distance, selon l’entente que vous avez établie ensemble. Il peut y avoir de bonnes raisons pédagogiques pour l’avoir avec vous en classe (gestion des étudiant·es en ligne, du clavardage, etc.) de même que de bonne raison de l’avoir en ligne (un seul interlocuteur à s’occuper qui fait le pont avec tous les étudiant·es en ligne, par exemple).

Si votre besoin est au niveau de l’installation technique avant la séance de cours, vous pouvez faire une demande de support technique au Service de l’audiovisuel (SAV), tel qu’indiqué dans la Demande d’assistance en salle de classe comodal.

Si votre besoin est une assistance technique immédiate en salle de cours, composez le numéro #6135 à l’aide du poste téléphonique situé dans la classe et spécifiez que c’est pour du soutien en cours comodal. Un·e technicien·ne devrait pouvoir venir vous soutenir. 

Si votre besoin concerne la gestion des étudiant·es à distance (gestion des mains levées et du clavardage), oui vous pourriez tout à fait demander l’aide d’un·e étudiant·e en classe.

Gestion de classe en comodal

Dans les faits, la répartition se fait de manière organique, sans que vous ayez besoin de la gérer. Au besoin, le Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire peut vous accompagner avec des conseils et des outils afin de vous faciliter la tâche. Nous sommes là pour vous aider.

Concernant les outils, nous conseillons l’activité Sondage de Moodle pour permettre aux étudiant·es de réserver une place pour assister à un cours en présence physique. Consultez le procédurier (à venir).

Ce système d’inscription vous donnera une liste des étudiant·es en présentiel.

Oui, c’est important. Afin d’éviter les boucles acoustiques (feedback), l’étudiant·e qui utilise son propre appareil en classe pour se brancher à la séance Zoom doit désactiver l’entrée (micro) et la sortie audio (haut-parleur). Si il ou elle fait une intervention, la captation sonore se fera par le biais des équipements installés dans les salles de cours.

Il n’y pas de système automatisé pour gérer de façon équitable les mains levées en ligne et en présentiel.  

Vous pouvez :  

  • Prendre les mains levées en alternant entre en ligne et en classe 
  • Demander aux étudiant·es de mémoriser qui avait la main levée avant eux pour ordonner la prise de parole

Si il y a un auxiliaire d’enseignement, ce dernier peut prendre en charge la gestion des tours de parole.

Il est recommandé de proposer des lignes de conduite collective et d’en discuter lors de la première séance. La différence de fonctionnement interactionnel entre le sous-groupe à distance et celui en présence peut ainsi être plus facilement modérée.

Par souci d’équité entre les étudiantes, les étudiants, les modalités de passation des évaluations devraient, sauf exception, être les mêmes pour toutes les personnes inscrites à un groupe-cours (Règlement no 5 (art. 7.9.1)); (Règlement no 8 (art. 9.4.1)).  

En ce sens, comme la modalité comodal est celle qui apparait dans l’horaire maître, pour respecter l’équité des conditions d’évaluation de tou·tes, les examens de groupes devraient être, dans la mesure du possible, faits à distance.  

Pour tout autre cas de figure, nous vous invitons à communiquer avec nous pour un accompagnement personnalisé.

La salle de classe en comodal

Zoom permet d’enregistrer un cours en tant qu’hôte de la réunion Zoom. Cependant, il sera essentiel de demander la fonction Enregistrement sur le cloud en complétant la Demande de licence d’enregistrement sur le cloud de Zoom (enseignement). À la fin de la séance Zoom, le processus de transfert du fichier vers le dossier personnel Panopto de l’enseignant·e s’effectuera automatiquement (panopto.uqam.ca). 

Consultez la page Enregistrer et partager la vidéo d’une réunion 

pour plus de détails. 

Les équipements installés dans les salles dédiées au cours en comodal sont prêts à être utilisés. 

Pour plus de détails, consultez le procédurier de la salle en comodal (à venir).

Notez que, si vous êtes assignés dans une des salles R-MXXX, et que vous souhaitez que votre auxiliaire d’enseignement puisse déverrouiller le meuble multimédia pour le trimestre, vous devez en faire la demande en remplissant le formulaire Demande d’ouverture ponctuelle d’un meuble multimédia.